중2 국어 쓰기-쓰기 과정 점검과 고쳐쓰기 예상문제

쓰기 과정을 점검·조정한다는 것은 글을 쓰는 도중 문제를 발견했을 때 이전 단계로 돌아가 수정하는 태도를 말한다. 내용을 조직하는 중 주제와 흐름이 어긋남을 발견하고 다시 조직 단계로 돌아가 순서를 재정비한 것은 이러한 점검·조정의 좋은 사례이다. 계획과 다르게 흘러가는 글을 그대로 두거나 다시 읽지 않고 제출하는 것은 점검·조정의 태도라 할 수 없다. 따라서 정답은 ①이다. [학습 포인트]
쓰기 · 과정 점검과 고쳐쓰기 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 1번이며, 정답 선지 「내용을 조직하는 중에 처음 정한 주제와 글의 흐름이 어긋난다는 것을 발견하고 조직 단계로 다시 돌아가 순서를 다시 짰다」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

근거 보강은 주장하는 글에서 주장을 뒷받침할 구체적인 예시나 자료를 추가하여 글의 설득력을 높이는 고쳐쓰기 활동이다. 응급 상황에서 신속히 연락할 수 있다는 구체적인 상황을 제시한 문장은 휴대전화 사용 허용이라는 주장을 뒷받침하는 구체적 근거가 된다. 나머지 선택지는 개인적 취향이나 주장과 관련 없는 내용에 해당하여 근거로 보기 어렵다. 따라서 정답은 ③이다. [학습 포인트]
쓰기 · 과정 점검과 고쳐쓰기 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 3번이며, 정답 선지 「예를 들어 응급 상황이 발생했을 때 학생이 보호자나 119에 신속히 연락할 수 있다는 점에서 안전 확보에 도움이 된다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

내용 생성하기 단계는 글을 쓰기 위해 필요한 내용을 떠올리거나 관련 자료를 조사하여 모으는 단계이다. 이 단계에서 모은 내용을 바탕으로 이후 내용 조직하기 단계에서 순서를 정하게 된다. 인쇄나 채점, 서체 선택 등은 쓰기 과정의 내용 생성하기 단계와는 관련이 없다. 따라서 정답은 ③이다. [학습 포인트]
쓰기 · 과정 점검과 고쳐쓰기 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 3번이며, 정답 선지 「글을 쓰기 위해 필요한 내용을 떠올리거나 자료를 조사하여 모으는 단계이다」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

독자를 고려한 고쳐쓰기에서는 어려운 전문 용어나 개념을 독자의 수준에 맞게 쉬운 말로 풀어 써야 한다. '촉매 작용을 규명하기 위해 수행되었다'는 표현은 초등학생 독자에게 어려우므로, 촉매의 기능을 쉬운 말로 설명한 문장으로 고쳐 쓰는 것이 적절하다. 나머지 선택지는 어려운 한자어를 그대로 두거나 어순만 바꾼 것이어서 독자를 고려한 고쳐쓰기로 보기 어렵다. 따라서 정답은 ②이다. [학습 포인트]
쓰기 · 과정 점검과 고쳐쓰기 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 2번이며, 정답 선지 「"이 실험은 물질이 반응하는 속도를 빠르게 도와주는 물질의 역할을 알아보기 위해 한 것이다."」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

자기 점검표는 글쓴이 스스로 글의 목적, 내용, 표현 등을 항목별로 확인하며 부족한 부분을 찾아내기 위한 쓰기 전략이다. 이를 활용하면 글을 쓰는 과정과 결과를 체계적으로 점검하고 조정할 수 있다. 이는 점검을 다른 사람에게 전적으로 맡기거나 개요 작성을 생략하기 위한 도구가 아니다. 따라서 정답은 ④이다. [학습 포인트]
쓰기 · 과정 점검과 고쳐쓰기 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 4번이며, 정답 선지 「글쓴이 스스로 글의 목적, 내용, 표현 등을 항목별로 확인하며 부족한 점을 찾기 위해」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

계획하기 단계에서는 글을 쓰기 전에 글의 목적, 예상 독자, 주제 등을 정하는 활동이 이루어진다. 이 단계에서 세운 계획은 이후 내용 생성하기, 내용 조직하기, 표현하기, 고쳐쓰기 단계의 기준이 된다. 맞춤법 검토나 문단 순서 조정, 어휘 변경 등은 이후 단계에서 이루어지는 활동이다. 따라서 정답은 ①이다. [학습 포인트]
쓰기 · 과정 점검과 고쳐쓰기 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 1번이며, 정답 선지 「글의 목적, 예상 독자, 주제 등을 정한다」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

근거 보강은 주장을 뒷받침할 구체적인 자료나 사례를 추가하여 글의 설득력을 높이는 고쳐쓰기 활동이다. 인근 학교의 실제 운영 사례와 설문 결과를 제시한 문장은 무인 매점 설치라는 주장을 구체적으로 뒷받침하는 근거가 된다. 나머지 선택지는 개인적인 기호나 주장과 직접적인 관련이 없는 내용이어서 근거로 보기 어렵다. 따라서 정답은 ①이다. [학습 포인트]
쓰기 · 과정 점검과 고쳐쓰기 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 1번이며, 정답 선지 「실제로 무인 매점을 운영 중인 인근 학교를 조사한 결과, 쉬는 시간마다 학생들이 간식을 구입하는 데 걸리는 대기 시간이 크게 줄었다는 설문 결과가 있다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

고쳐쓰기는 글을 완성한 뒤뿐 아니라 쓰기 과정의 어느 단계에서든 필요할 때마다 이루어질 수 있는 활동이다. 따라서 '글을 완성한 뒤에만 이루어지며 쓰는 도중에는 절대 하지 않는다'는 설명은 고쳐쓰기의 특성과 어긋난다. 고쳐쓰기는 글, 문단, 문장, 단어 등 다양한 수준에서 이루어지며 독자의 이해를 돕기 위한 목적을 가진다. 따라서 적절하지 않은 설명인 정답은 ②이다. [학습 포인트]
쓰기 · 과정 점검과 고쳐쓰기 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 2번이며, 정답 선지 「글을 완성한 뒤에만 이루어지는 것이 원칙이며 쓰는 도중에는 절대 하지 않는다」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.