중2 국어 문법-문장의 짜임 예상문제

③ '도윤이는 소리 없이 자전거 페달을 밟았다'에서 '소리 없이'는 서술어 '밟았다'를 꾸며 주는 부사절이다. '없다'의 어간에 부사형 어미 '-이'가 붙어 절 전체가 부사처럼 서술어를 수식하는 역할을 하는 것이 부사절의 특징이다. ①은 관형절을, ②는 명사절을 안은 문장이다. ④는 대등하게 이어진 문장이고, ⑤는 인용절을 안은 문장이므로 부사절이 아니다.
정답: 3 [학습 포인트]
문법 · 문장의 짜임 영역의 문항이다. 형태와 기능, 문장 안에서의 역할, 국어 규범과 실제 문맥을 함께 확인하고 비슷한 개념을 구별한다.
[정답 확인]
정답은 3번이며, 정답 선지 「도윤이는 소리 없이 자전거 페달을 밟았다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

③ '이 전시관은 조명이 매우 밝다'는 주어 '이 전시관은'을 '조명이 매우 밝다'라는 절이 풀이해 주는 서술절을 안은 문장이다. 반면 나머지 문장들은 모두 뒤에 오는 명사(작품, 그림, 전시물, 조각상)를 꾸며 주는 관형절을 안은 문장이라는 공통점이 있다. 이처럼 안긴절은 문장 속에서 하는 역할에 따라 명사절, 관형절, 부사절, 서술절, 인용절로 나뉘므로 겉모습이 비슷해 보여도 역할을 정확히 따져 구별해야 한다.
정답: 3 [학습 포인트]
문법 · 문장의 짜임 영역의 문항이다. 형태와 기능, 문장 안에서의 역할, 국어 규범과 실제 문맥을 함께 확인하고 비슷한 개념을 구별한다.
[정답 확인]
정답은 3번이며, 정답 선지 「이 전시관은 조명이 매우 밝다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

④ '나는 그가 합격했음을 알고 있다'에서 '그가 합격했음'은 서술어 '알고 있다'의 목적어 역할을 하는 명사절이다. 동사나 형용사 어간에 명사형 어미 '-음'이나 '-기'가 붙으면 그 절 전체가 문장 속에서 명사처럼 주어, 목적어 등의 역할을 하는 명사절이 된다. ①은 대등하게, ②는 조건의 의미로 종속적으로 이어진 겹문장이고, ③은 주어와 서술어가 한 번만 나타나는 홑문장이며, ⑤는 '그가 그린'이 '그림'을 꾸며 주는 관형절을 안은 문장이므로 명사절이 아니다.
정답: 4 [학습 포인트]
문법 · 문장의 짜임 영역의 문항이다. 형태와 기능, 문장 안에서의 역할, 국어 규범과 실제 문맥을 함께 확인하고 비슷한 개념을 구별한다.
[정답 확인]
정답은 4번이며, 정답 선지 「나는 그가 합격했음을 알고 있다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

④ '도윤이가 숙제를 다 끝냈음'은 어간에 명사형 어미 '-음'이 붙어 명사절이 되었으며, 조사 '을'과 결합해 서술어 '확인했다'의 목적어 역할을 한다. 명사절은 문장 속에서 주어, 목적어 등 명사가 하는 역할을 대신 수행하는 것이 특징이다. ①처럼 관형절이 되려면 뒤에 오는 명사를 꾸며 주어야 하는데 이 절은 명사를 꾸미지 않으므로 관형절이 아니며, ②의 이어진 문장이나 ③의 부사절, ⑤의 인용절이라는 설명도 이 문장의 짜임과 맞지 않는다.
정답: 4 [학습 포인트]
문법 · 문장의 짜임 영역의 문항이다. 형태와 기능, 문장 안에서의 역할, 국어 규범과 실제 문맥을 함께 확인하고 비슷한 개념을 구별한다.
[정답 확인]
정답은 4번이며, 정답 선지 「'도윤이가 숙제를 다 끝냈음'은 명사절로 목적어 역할을 한다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

① '국물이 넘치지 않게'는 부사형 어미 '-게'가 붙어 만들어진 부사절로, 서술어 '줄였다'가 어떤 상태가 되도록 이루어진 행동인지를 자세히 꾸며 준다. 부사절은 문장 속에서 부사어처럼 주로 서술어를 수식하는 역할을 한다. ②처럼 관형절이 되려면 명사를 꾸며 주어야 하는데 이 절은 명사가 아닌 서술어를 꾸미므로 관형절이 아니며, ③의 이어진 문장, ④의 명사절, ⑤의 인용절이라는 설명도 이 문장에는 해당하지 않는다.
정답: 1 [학습 포인트]
문법 · 문장의 짜임 영역의 문항이다. 형태와 기능, 문장 안에서의 역할, 국어 규범과 실제 문맥을 함께 확인하고 비슷한 개념을 구별한다.
[정답 확인]
정답은 1번이며, 정답 선지 「'국물이 넘치지 않게'는 부사절로 서술어 '줄였다'를 꾸며 준다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

② '예준이는 달리기를 잘하고 시우는 줄넘기를 잘한다'는 '예준이는 달리기를 잘하다'와 '시우는 줄넘기를 잘하다'라는 두 절이 서로 대상을 나열하며 대등하게 이어진 문장이다. 두 절의 순서를 바꾸어도 의미가 크게 달라지지 않는 것이 나열의 특징이다. ①은 원인, ③은 목적, ⑤는 양보의 의미로 종속적으로 이어진 문장이고, ④는 '청군이 우승하기'라는 명사절을 안은 문장이므로 대등하게 이어진 문장이 아니다.
정답: 2 [학습 포인트]
문법 · 문장의 짜임 영역의 문항이다. 형태와 기능, 문장 안에서의 역할, 국어 규범과 실제 문맥을 함께 확인하고 비슷한 개념을 구별한다.
[정답 확인]
정답은 2번이며, 정답 선지 「예준이는 달리기를 잘하고 시우는 줄넘기를 잘한다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

① '비가 오면 나는 우산을 챙긴다'는 연결 어미 '-면'을 사용해 '비가 오는 상황'을 '우산을 챙기는 행동'의 조건으로 나타낸 문장이다. 앞 절이 실현되어야 뒤 절의 행동이 이루어진다는 점에서 조건의 관계에 가장 알맞은 결합이다. ②는 대등한 나열, ③은 원인, ⑤는 양보의 관계를 나타내며, ④의 '-으려고'는 의도를 가진 주체가 스스로 하는 행동에 쓰이는데 '비'는 의도를 가질 수 없으므로 자연스럽지 않은 결합이다.
정답: 1 [학습 포인트]
문법 · 문장의 짜임 영역의 문항이다. 형태와 기능, 문장 안에서의 역할, 국어 규범과 실제 문맥을 함께 확인하고 비슷한 개념을 구별한다.
[정답 확인]
정답은 1번이며, 정답 선지 「비가 오면 나는 우산을 챙긴다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

③ '하은이는 마음이 넓다'는 주어 '하은이는'에 대한 서술 부분이 '마음이 넓다'라는 또 다른 주어와 서술어의 짜임으로 이루어진 서술절을 안은 문장이다. 이처럼 주어가 두 개처럼 보이지만 뒤의 '주어+서술어' 전체가 앞의 주어를 풀이해 주는 서술절 역할을 하는 것이 특징이다. ①은 대등하게, ②는 목적의 의미로 종속적으로 이어진 겹문장이고, ④는 '네가 성실함'이라는 명사절을, ⑤는 '내가 가장 아끼는'이 '물건'을 꾸며 주는 관형절을 안은 문장이므로 서술절이 아니다.
정답: 3 [학습 포인트]
문법 · 문장의 짜임 영역의 문항이다. 형태와 기능, 문장 안에서의 역할, 국어 규범과 실제 문맥을 함께 확인하고 비슷한 개념을 구별한다.
[정답 확인]
정답은 3번이며, 정답 선지 「하은이는 마음이 넓다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.