중2 국어 읽기-설명 방법과 논증 방법 파악 예상문제

비교와 대조는 둘 이상의 대상 사이에 존재하는 공통점(비교)과 차이점(대조)을 견주어 설명하는 방법이다. 윗글의 첫 번째 문단은 '물건을 사고파는 장소라는 점에서는 같지만'이라며 공통점을 밝히고, '반면', '지만'이라는 표현을 사용해 흥정 여부와 매장 형태의 차이점을 대조하고 있으므로 비교와 대조에 해당한다. 예시나 분류, 열거, 정의에 해당하는 내용은 첫 번째 문단에 나타나지 않는다. 따라서 정답은 ①이다. [학습 포인트]
읽기 · 설명·논증 방법 평가 영역의 문항이다. 발문의 조건을 먼저 확인한 뒤 글의 구조, 핵심 정보, 추론 근거, 자료의 신뢰성과 논증 관계를 지문에서 찾아 판단한다.
[정답 확인]
정답은 1번이며, 정답 선지 「두 대상의 공통점과 차이점을 견주어 설명하였다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

인과는 어떤 현상이 일어난 원인과 그로 인해 나타나는 결과를 밝혀 설명하는 방법이다. 윗글은 '그 원인은 무엇일까?'라고 물은 뒤 아스팔트와 콘크리트의 열 흡수, 자동차와 냉방기의 열 배출이라는 원인을 제시하고, 그 결과로 도시의 기온이 주변보다 높아지는 열섬 현상이 나타난다고 설명하고 있다. 이는 원인과 결과를 밝히는 인과의 설명 방법에 해당하며, 절차 설명이나 비교, 정의, 열거와는 구별된다. 따라서 정답은 ①이다. [학습 포인트]
읽기 · 설명·논증 방법 평가 영역의 문항이다. 발문의 조건을 먼저 확인한 뒤 글의 구조, 핵심 정보, 추론 근거, 자료의 신뢰성과 논증 관계를 지문에서 찾아 판단한다.
[정답 확인]
정답은 1번이며, 정답 선지 「현상이 발생한 원인을 밝히고 그로 인한 결과를 설명하였다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

정의는 대상이나 개념의 뜻을 명확하게 풀어서 밝히는 설명 방법이다. 윗글은 '두발 자유화란 학생들이 머리카락의 길이나 색깔, 모양 등을 학교의 규제 없이 스스로 정할 수 있도록 하는 것을 말한다'라며 두발 자유화의 개념을 직접 풀이하고 있으므로 정의에 해당한다. 인과, 비교와 대조, 분류, 과정에 해당하는 설명은 윗글에 나타나지 않는다. 따라서 정답은 ⑤이다. [학습 포인트]
읽기 · 설명·논증 방법 평가 영역의 문항이다. 발문의 조건을 먼저 확인한 뒤 글의 구조, 핵심 정보, 추론 근거, 자료의 신뢰성과 논증 관계를 지문에서 찾아 판단한다.
[정답 확인]
정답은 5번이며, 정답 선지 「두발 자유화의 개념을 그 뜻을 풀이하는 정의의 방법으로 설명하였다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

분류는 여러 대상을 일정한 기준에 따라 하위 갈래로 나누어 설명하는 방법이다. 윗글의 두 번째 문단은 화산을 '활동 상태'라는 기준에 따라 활화산, 휴화산, 사화산으로 나누어 설명하고 있으므로 분류에 해당한다. 과정이나 비교와 대조, 정의, 인과에 해당하는 내용은 두 번째 문단에 나타나지 않는다. 따라서 정답은 ④이다. [학습 포인트]
읽기 · 설명·논증 방법 평가 영역의 문항이다. 발문의 조건을 먼저 확인한 뒤 글의 구조, 핵심 정보, 추론 근거, 자료의 신뢰성과 논증 관계를 지문에서 찾아 판단한다.
[정답 확인]
정답은 4번이며, 정답 선지 「화산을 활동 상태라는 기준에 따라 하위 갈래로 나누어 설명하였다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

분류는 여러 대상을 일정한 기준에 따라 하위 갈래로 나누어 설명하는 방법이다. 윗글의 첫 번째 문단은 곤충을 '날개나 입의 생김새'라는 기준에 따라 딱정벌레목, 나비목, 파리목으로 나누어 설명하고 있으므로 분류에 해당한다. 분석은 하나의 대상을 구성 요소로 나누어 설명하는 방법이라는 점에서 여러 대상을 갈래로 나누는 분류와 차이가 있다. 따라서 정답은 ②이다. [학습 포인트]
읽기 · 설명·논증 방법 평가 영역의 문항이다. 발문의 조건을 먼저 확인한 뒤 글의 구조, 핵심 정보, 추론 근거, 자료의 신뢰성과 논증 관계를 지문에서 찾아 판단한다.
[정답 확인]
정답은 2번이며, 정답 선지 「곤충을 몸의 특징이라는 기준에 따라 하위 갈래로 나누어 설명하였다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

과정은 어떤 일이나 대상이 변화하여 완성되기까지의 절차를 순서대로 설명하는 방법이다. 윗글은 '먼저', '그다음', '이어서', '마지막으로'와 같이 순서를 나타내는 말을 사용하여 배추를 절이는 단계부터 숙성시켜 완성하는 단계까지 차례로 설명하고 있다. 이는 대조, 분류, 분석, 정의와는 다른 과정의 설명 방법에 해당한다. 따라서 정답은 ③이다. [학습 포인트]
읽기 · 설명·논증 방법 평가 영역의 문항이다. 발문의 조건을 먼저 확인한 뒤 글의 구조, 핵심 정보, 추론 근거, 자료의 신뢰성과 논증 관계를 지문에서 찾아 판단한다.
[정답 확인]
정답은 3번이며, 정답 선지 「음식이 만들어지는 절차를 순서에 따라 설명하였다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

귀납은 여러 개별 사례를 관찰하여 공통점을 찾아 일반적인 결론을 이끌어 내는 논증 방법이다. 갑은 우리 반 학생 30명 가운데 28명, 즉 대다수를 대상으로 설문한 결과를 근거로 삼아 학교 전체 학생들의 생각을 판단하고 있으므로 귀납에 해당한다. 연역이나 유추, 순환 논증에 해당하는 논증 구조는 갑의 발언에 나타나지 않는다. 따라서 정답은 ⑤이다. [학습 포인트]
읽기 · 설명·논증 방법 평가 영역의 문항이다. 발문의 조건을 먼저 확인한 뒤 글의 구조, 핵심 정보, 추론 근거, 자료의 신뢰성과 논증 관계를 지문에서 찾아 판단한다.
[정답 확인]
정답은 5번이며, 정답 선지 「여러 개별 사례를 관찰하여 일반적인 결론을 이끌어 내는 귀납의 방법」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

예시는 구체적인 사례를 들어 설명함으로써 독자의 이해를 돕는 설명 방법이다. 윗글의 두 번째 문단은 '예를 들어 즉석에서 부쳐 주는 빈대떡, 가마솥에 삶아 낸 국수, 노점에서 파는 뻥튀기 등'처럼 구체적인 먹거리 사례를 제시하여 전통시장의 먹거리를 설명하고 있으므로 예시에 해당한다. 분류나 대조, 과정, 정의와는 구별된다. 따라서 정답은 ④이다. [학습 포인트]
읽기 · 설명·논증 방법 평가 영역의 문항이다. 발문의 조건을 먼저 확인한 뒤 글의 구조, 핵심 정보, 추론 근거, 자료의 신뢰성과 논증 관계를 지문에서 찾아 판단한다.
[정답 확인]
정답은 4번이며, 정답 선지 「구체적인 사례를 들어 대상을 이해하기 쉽게 설명하였다.」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.