고등 국어 대화 예상문제

[화법]
사회자: 오늘은 '학교 매점 운영 방식 개선'을 주제로 학생 대표 두 분을 모시고 이야기를 나눠 보겠습니다. 먼저 김 학생 말씀해 주시죠.
김 학생: 저는 현재 매점에서 판매하는 먹거리 중 고열량·저영양 식품의 비중이 너무 높다고 생각합니다. (자료를 제시하며) 이 자료를 보시면, 현재 매점 판매 품목의 60% 이상이 과자류와 탄산음료로 구성되어 있습니다. 학생 건강을 생각한다면 이 비율을 낮추고 신선한 과일이나 견과류 같은 건강한 간식의 비중을 늘려야 합니다.
이 학생: 저도 학생 건강이 중요하다는 데는 동의합니다. 다만 건강한 먹거리는 가격이 비싸고 유통기한이 짧아 재고 관리가 어렵다는 현실적인 문제가 있습니다. 실제로 작년에 매점에서 건강 간식 코너를 시범 운영했을 때, 판매 부진으로 폐기되는 물량이 많았다는 이야기를 들었습니다.
김 학생: 그 점은 저도 알고 있습니다. 하지만 판매 부진의 원인이 학생들의 선호도 문제만이 아니라, 홍보 부족이나 진열 위치의 문제였을 수도 있다고 생각합니다. 시범 운영 방식을 개선해서 다시 시도해 볼 필요가 있습니다.
이 학생: 일리 있는 말씀입니다. 그렇다면 처음부터 전면적으로 바꾸기보다는, 일부 품목부터 단계적으로 늘려 가며 학생들의 반응을 살펴보는 것은 어떨까요?
김 학생: 좋은 의견입니다. 그렇게 한다면 재고 부담도 줄이면서 점진적으로 개선해 나갈 수 있을 것 같습니다.
사회자: 두 분 모두 의미 있는 제안을 해 주셨습니다. 오늘 논의를 바탕으로 매점 운영 방식 개선을 건의해 보면 좋겠습니다.

[문제]
위 대화의 내용과 일치하지 않는 것은?

[화법]
선생님: 진로에 대해 고민이 많다고 들었는데, 어떤 부분이 가장 고민이니?
학생: 네, 제가 하고 싶은 일은 있는데, 그게 정말 저한테 맞는 건지 확신이 안 서요. 디자인 쪽으로 가고 싶은데, 미술을 전문적으로 배운 적이 없어서 걱정이에요.
선생님: 그렇구나. 혹시 디자인 관련해서 직접 해 본 활동이 있니?
학생: 작년에 동아리에서 학교 축제 포스터를 만들어 본 적이 있어요. 그때 친구들한테 반응이 좋았어서 재미있었어요.
선생님: 그 경험이 좋은 출발점이 될 수 있겠다. 다만 미술 실기가 부족하다면, 실기 없이도 지원할 수 있는 디자인 관련 학과들을 함께 알아보는 게 어떨까?
학생: 그런 학과도 있나요?
선생님: 그럼, 요즘은 시각디자인 외에도 산업디자인, 콘텐츠디자인처럼 실기 없이 서류와 면접으로 선발하는 전형도 많아졌어. 한번 같이 찾아보자.
학생: 정말요? 그럼 조금 안심이 되네요. 그런데 실기가 없어도 나중에 잘 적응할 수 있을까요?
선생님: 물론 처음에는 어려울 수 있지만, 네가 포스터 작업을 하면서 보여준 관찰력과 아이디어는 실기 능력 못지않게 중요한 자질이야. 대학에 가서도 충분히 따라갈 수 있을 거야.
학생: 선생님 말씀 들으니 용기가 나네요. 관련 학과들을 좀 더 찾아봐야겠어요.
선생님: 그래, 다음 상담 때까지 관심 있는 학과 세 곳 정도 조사해 오면, 그걸 바탕으로 더 구체적으로 이야기해 보자.

[문제]
'선생님'의 말하기 방식으로 가장 적절한 것은?

[다음은 학생과 담당 선생님의 대화이다. 물음에 답하시오.]

학생: 선생님, 저 이번에 동아리 부장 선거에 나가고 싶은데 고민이 많아요.
선생님: 어떤 점이 고민되니?
학생: 부장이 되면 책임질 일이 많아질 텐데, 제가 잘 해낼 수 있을지 자신이 없어요. 그리고 만약 떨어지면 사람들 앞에서 창피할 것 같기도 하고요.
선생님: 그런 걱정이 드는 건 자연스러운 일이야. 그런데 혹시 부장이 되고 싶은 이유는 뭐니?
학생: 사실 저희 동아리가 요즘 활동이 뜸해졌는데, 제가 부장이 되면 더 활기차게 만들고 싶다는 마음이 커요.
선생님: 그렇다면 그 마음이 가장 중요한 이유가 될 수 있을 것 같아. 떨어질까 봐 걱정하는 마음보다, 동아리를 위해 무엇을 하고 싶은지에 집중해 보는 건 어떨까?
학생: 그렇게 생각하니 마음이 조금 편해지는 것 같아요. 결과가 어떻든 일단 도전해 봐야겠어요.
선생님: 그래, 결과와 상관없이 도전하는 그 자체로도 의미가 있는 거란다.

[문제] 위 대화에 대한 이해로 가장 적절한 것은?

학생 A: 이번에 학생회에서 주관하는 벼룩시장에 우리 동아리도 참여하기로 했잖아. 어떤 물건을 팔지 정해야 할 것 같아.
학생 B: 나는 다들 안 쓰는 학용품이나 책을 가져와서 파는 게 좋을 것 같아. 부담 없이 참여할 수 있잖아.
학생 A: 좋은데, 책은 이미 다른 동아리에서도 많이 팔 것 같지 않아? 우리만의 특색이 있으면 좋겠어.
학생 B: 그럼 우리 미술 동아리답게 직접 그린 엽서나 작은 소품을 만들어서 파는 건 어때?
학생 A: 오, 그거 좋다! 그런데 만드는 데 시간이 오래 걸리지 않을까? 벼룩시장이 다음 주인데.
학생 B: 시간이 부족하면 이미 완성해 둔 작품 중 일부를 판매용으로 정리하고, 새로 만드는 건 간단한 책갈피 정도로 제한하면 될 것 같아.
학생 A: 그러면 시간 문제도 해결되고 우리 동아리 특색도 살릴 수 있겠네. 수익금은 어떻게 할까?
학생 B: 절반은 재료비로 남기고, 나머지 절반은 지역 보호소에 기부하는 게 어떨까?
학생 A: 좋아, 그렇게 하자. 그럼 오늘부터 작품 정리를 시작해 보자.

위 대화에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

[화법]
선생님: 진로에 대해 고민이 많다고 들었는데, 어떤 부분이 가장 고민이니?
학생: 네, 제가 하고 싶은 일은 있는데, 그게 정말 저한테 맞는 건지 확신이 안 서요. 디자인 쪽으로 가고 싶은데, 미술을 전문적으로 배운 적이 없어서 걱정이에요.
선생님: 그렇구나. 혹시 디자인 관련해서 직접 해 본 활동이 있니?
학생: 작년에 동아리에서 학교 축제 포스터를 만들어 본 적이 있어요. 그때 친구들한테 반응이 좋았어서 재미있었어요.
선생님: 그 경험이 좋은 출발점이 될 수 있겠다. 다만 미술 실기가 부족하다면, 실기 없이도 지원할 수 있는 디자인 관련 학과들을 함께 알아보는 게 어떨까?
학생: 그런 학과도 있나요?
선생님: 그럼, 요즘은 시각디자인 외에도 산업디자인, 콘텐츠디자인처럼 실기 없이 서류와 면접으로 선발하는 전형도 많아졌어. 한번 같이 찾아보자.
학생: 정말요? 그럼 조금 안심이 되네요. 그런데 실기가 없어도 나중에 잘 적응할 수 있을까요?
선생님: 물론 처음에는 어려울 수 있지만, 네가 포스터 작업을 하면서 보여준 관찰력과 아이디어는 실기 능력 못지않게 중요한 자질이야. 대학에 가서도 충분히 따라갈 수 있을 거야.
학생: 선생님 말씀 들으니 용기가 나네요. 관련 학과들을 좀 더 찾아봐야겠어요.
선생님: 그래, 다음 상담 때까지 관심 있는 학과 세 곳 정도 조사해 오면, 그걸 바탕으로 더 구체적으로 이야기해 보자.

[문제]
위 대화에서 '선생님'이 사용한 상담 전략으로 가장 적절한 것은?

[화법]
사회자: 오늘은 '학교 매점 운영 방식 개선'을 주제로 학생 대표 두 분을 모시고 이야기를 나눠 보겠습니다. 먼저 김 학생 말씀해 주시죠.
김 학생: 저는 현재 매점에서 판매하는 먹거리 중 고열량·저영양 식품의 비중이 너무 높다고 생각합니다. (자료를 제시하며) 이 자료를 보시면, 현재 매점 판매 품목의 60% 이상이 과자류와 탄산음료로 구성되어 있습니다. 학생 건강을 생각한다면 이 비율을 낮추고 신선한 과일이나 견과류 같은 건강한 간식의 비중을 늘려야 합니다.
이 학생: 저도 학생 건강이 중요하다는 데는 동의합니다. 다만 건강한 먹거리는 가격이 비싸고 유통기한이 짧아 재고 관리가 어렵다는 현실적인 문제가 있습니다. 실제로 작년에 매점에서 건강 간식 코너를 시범 운영했을 때, 판매 부진으로 폐기되는 물량이 많았다는 이야기를 들었습니다.
김 학생: 그 점은 저도 알고 있습니다. 하지만 판매 부진의 원인이 학생들의 선호도 문제만이 아니라, 홍보 부족이나 진열 위치의 문제였을 수도 있다고 생각합니다. 시범 운영 방식을 개선해서 다시 시도해 볼 필요가 있습니다.
이 학생: 일리 있는 말씀입니다. 그렇다면 처음부터 전면적으로 바꾸기보다는, 일부 품목부터 단계적으로 늘려 가며 학생들의 반응을 살펴보는 것은 어떨까요?
김 학생: 좋은 의견입니다. 그렇게 한다면 재고 부담도 줄이면서 점진적으로 개선해 나갈 수 있을 것 같습니다.
사회자: 두 분 모두 의미 있는 제안을 해 주셨습니다. 오늘 논의를 바탕으로 매점 운영 방식 개선을 건의해 보면 좋겠습니다.

[문제]
위 대화에서 '이 학생'이 마지막 발화에서 사용한 말하기 전략으로 가장 적절한 것은?

[대화] 다음은 교내 벼룩시장 준비를 위한 두 학생의 대화이다. 물음에 답하시오.

지수: 다음 주 벼룩시장 준비 어떻게 되어 가? 물품 정리는 다 됐어?

현우: 응, 물품은 다 모았는데 가격표를 어떻게 붙여야 할지 고민이야. 물건이 워낙 많아서 하나하나 손으로 쓰려니 시간이 너무 오래 걸릴 것 같아.

지수: 그럼 이렇게 하는 건 어때? 가격대를 세 단계로 나눠서, 1000원, 3000원, 5000원 이렇게 색깔 스티커로 구분하는 거야. 그러면 개별 가격표를 다 안 써도 스티커 색깔만 보고 바로 알 수 있잖아.

현우: 오, 그거 좋은 생각인데? 그런데 스티커 색깔을 손님들이 헷갈려 하지 않을까?

지수: 그 부분은 매대 앞에 색깔별 가격 안내판을 크게 세워 두면 해결될 것 같아.

현우: 좋아, 그럼 그렇게 준비하자. 안내판은 내가 만들어 볼게.

[문제] 위 대화에서 지수가 사용한 말하기 방식으로 가장 적절한 것은?

학생 A: 다음 주가 체육대회인데, 우리 반 단체 종목을 아직 못 정했잖아. 이번엔 뭘로 할지 얘기해 보자.
학생 B: 나는 줄다리기가 좋을 것 같아. 인원이 많아도 참여할 수 있고 규칙도 간단하잖아.
학생 C: 줄다리기도 좋긴 한데, 작년에도 우리 반이 줄다리기 했었잖아. 새로운 걸 해 보는 건 어때? 나는 이어달리기를 추천해.
학생 A: 이어달리기는 확실히 신선하긴 한데, 달리기를 잘 못하는 친구들은 부담스러워하지 않을까?
학생 B: 맞아, 그 부분이 걱정되긴 해. 실제로 지난번 체육 시간에 몇몇 친구들이 달리기는 자신 없다고 했었거든.
학생 C: 음, 그럼 절충안으로 이어달리기 대신 '2인 3각'은 어때? 짝을 지어서 하니까 부담이 좀 덜할 것 같아.
학생 A: 오, 그거 괜찮다. 짝을 잘 맞추면 협동심도 기를 수 있고, 달리기 실력보다는 호흡이 중요하니까 부담도 줄겠네.
학생 B: 좋아, 나도 찬성이야. 그럼 내일 학급 회의 시간에 2인 3각으로 최종 제안해 보자.
학생 C: 그래, 대신 짝은 제비뽑기로 정하는 게 공평할 것 같아.

위 대화에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?