중1 국어 쓰기-정보 전달 글쓰기 예상문제

서론은 독자의 관심을 끌고 글을 쓰는 목적과 다룰 문제를 간단히 밝히는 역할을 한다. 이 개요는 본론에서 등록 절차와 불이익을 자세히 다룰 예정이므로, 서론에서는 반려동물 등록제가 왜 필요한지와 이 글을 쓰는 목적을 간단히 제시하는 것이 알맞다. 본론의 세부 수치를 먼저 다 밝히거나 결론을 그대로 반복하는 것, 주제와 무관한 개인적인 소개는 서론의 역할에 맞지 않는다. 지도만 제시하는 것 역시 목적과 필요성을 알리는 서론의 기능과는 거리가 멀다.
정답: 1 [학습 포인트]
쓰기 · 복수 자료 정보 전달 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 1번이며, 정답 선지 「반려동물 등록제가 필요한 이유와 이 글을 쓰는 목적 소개」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

정보 전달 글쓰기는 먼저 무엇을 왜 쓸지 정하는 '계획하기'에서 시작한다. 이후 필요한 자료와 내용을 모으는 '내용 생성하기', 모은 내용을 순서와 짜임에 맞게 배열하는 '내용 조직하기'를 거친다. 그다음 실제 문장으로 써 내려가는 '표현하기'를 하고, 마지막으로 글을 점검하고 다듬는 '고쳐쓰기'로 마무리한다. 이 순서를 거꾸로 하거나 중간 단계를 건너뛰면 글의 완성도가 떨어지므로 이 다섯 단계 순서를 기억해야 한다.
정답: 2 [학습 포인트]
쓰기 · 복수 자료 정보 전달 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 2번이며, 정답 선지 「계획하기 → 내용 생성하기 → 내용 조직하기 → 표현하기 → 고쳐쓰기」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

많은 양의 통계성 정보는 항목별로 분류하여 표나 그래프로 시각화하면 독자가 한눈에 전체 경향을 파악할 수 있어 정보 전달의 효과가 높아진다. 40명의 결과를 한 줄씩 문장으로 나열하면 정보가 흩어져 파악하기 어렵고, 하나의 진로만 소개하거나 짐작만으로 순위를 매기는 것은 조사 결과를 정확하게 전달하지 못한다. 진로를 언급하지 않고 이름만 나열하는 것 역시 애초에 필요한 정보를 전달하지 못하므로 적절하지 않다.
정답: 2 [학습 포인트]
쓰기 · 복수 자료 정보 전달 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 2번이며, 정답 선지 「희망 진로를 항목별로 나누고 학생 수를 표나 막대그래프로 정리한다」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

정보 전달 글은 독자에게 필요한 정보를 정확하고 이해하기 쉽게 전달하는 것을 목적으로 하므로, 확인된 사실과 근거를 바탕으로 객관적으로 서술해야 한다. 개인적인 감정이나 상상을 자유롭게 표현하는 것은 문학적 글쓰기에 가깝고, 근거 없는 인상적인 이야기 중심의 구성이나 어려운 전문 용어만의 사용은 정보를 정확히 전달하는 데 방해가 된다. 또한 주장을 내세워 설득하는 것은 주장하는 글의 특징이므로 정보 전달 글과는 목적이 다르다.
정답: 3 [학습 포인트]
쓰기 · 복수 자료 정보 전달 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 3번이며, 정답 선지 「정확한 사실과 근거를 바탕으로 객관적으로 정보를 전달해야 한다」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

정보 전달 글은 하나의 주제를 중심으로 문장들이 긴밀하게 이어지는 통일성을 갖추어야 한다. '나는 지난 주말에 친구와 함께 영화를 보러 다녀왔다'는 문장은 분리배출 방법이라는 주제와 아무 관련이 없어 글의 흐름을 끊고 통일성을 해친다. 나머지 문장들은 분리배출의 필요성과 플라스틱, 종이류의 구체적인 배출 방법을 설명하며 주제와 자연스럽게 연결되므로 삭제할 이유가 없다.
정답: 4 [학습 포인트]
쓰기 · 복수 자료 정보 전달 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 4번이며, 정답 선지 「'나는 지난 주말에 친구와 함께 영화를 보러 다녀왔다'는 문장은 분리배출이라는 주제와 관련이 없어 글의 통일성을 해치므로 삭제해야 한다」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

원문의 '꽤 넓고', '어느 정도 자주'와 같은 표현은 정확한 정보를 전달하지 못하는 모호한 표현이다. 정보 전달 글은 구체적인 수치나 사실을 밝혀 정확하게 서술해야 하므로, 운동장의 면적과 체육 대회 개최 횟수를 숫자로 명시한 표현이 가장 적절하다. 지나치게 감탄하는 말투나 짐작하는 표현, 원문과 다를 바 없이 모호한 표현은 정보 전달 글의 정확성을 높이는 수정으로 볼 수 없다.
정답: 4 [학습 포인트]
쓰기 · 복수 자료 정보 전달 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 4번이며, 정답 선지 「우리 학교 운동장은 약 3,000㎡이며, 체육 대회는 매년 2회 열린다」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

이 글은 박물관 '정문 → 1층 → 2층 → 옥상 정원'처럼 장소가 실제로 이동하는 순서에 따라 내용을 배열하고 있으므로 공간순 조직에 해당한다. 시간순은 시대나 사건의 흐름에 따라, 절차순은 어떤 일을 하는 단계에 따라, 비교대조는 두 대상을 견주어, 원인결과는 인과 관계에 따라 내용을 배열하는 방식이므로 이 글의 특징과는 다르다. 공간순은 건물 안내, 여행 코스 소개처럼 장소를 옮겨 가며 설명할 때 주로 쓰인다.
정답: 2 [학습 포인트]
쓰기 · 설명하는 글 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 2번이며, 정답 선지 「장소의 이동에 따라 내용을 조직하는 공간순」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.

제시된 내용은 목적, 주제, 예상 독자, 매체를 미리 정해 놓은 것으로, 이는 글쓰기의 가장 첫 단계인 계획하기의 전형적인 활동이다. 이 단계가 분명해야 이후 자료 수집이나 내용 조직이 방향을 잃지 않는다. 자료를 실제로 찾는 것은 내용 생성하기, 개요표를 만드는 것은 내용 조직하기, 문장을 써 내려가는 것은 표현하기, 다시 읽으며 고치는 것은 고쳐쓰기에 해당하므로 나머지 선택지는 계획하기와 구분되는 다른 단계의 활동이다.
정답: 3 [학습 포인트]
쓰기 · 복수 자료 정보 전달 영역의 문항이다. 글의 목적과 독자, 자료 활용 방식, 근거의 타당성, 표현 전략, 고쳐쓰기 기준을 함께 고려해 판단한다.
[정답 확인]
정답은 3번이며, 정답 선지 「글을 쓰는 목적, 주제, 예상 독자, 매체 등을 미리 정하는 역할을 한다」는 위 해설의 판단 기준과 발문의 조건에 부합한다. 다른 선지는 지문·자료·문법 규칙 또는 작품의 근거와 어긋나는 부분이 있는지 하나씩 대조하여 소거한다.